执教者：江苏省特级教师，江苏省南通市通州区育才中学 丁卫军
时间：年10月14日
地点：山东济南
活动：全国初中语文整本书阅读研讨会
班级：济南市历城区鲍山学校八年级（7）（8）班
人性与虫性之间
——《昆虫记》导读课实录
师：好，孩子们，大声告诉我，来自于哪里？哪个学校？哪个班级？
生（七嘴八舌）：济南市历城区鲍山学校八年级（7）班，八年级（8）班。
师：八年级（7）班，八年级（8）班，我们是混合部队。丁老师来自江苏南通，去过吗？
（生有说去过，有说没去过）
师：我们今天一起来交流交流《昆虫记》，我们刚刚开始读的同学举手，还没读完。（生举手）已经读完的同学举手。（举手示意）读了一点点，一篇两篇的举手。（没有举手）
屏显：
如果你还没有读过这本书，请思考片刻：你会有怎样的猜想和期待。
如果你已经读过了这本书，请思考片刻：你最想和别人分享什么（一两句话概括）。
师：不管读了多少，你把所读的收获概括一下和大家分享。你读了开头的，你对后面有什么猜想和期待，也可以说一说。大家思考片刻。
师：谁先来？非常好，（面对一女生）你第一个举手的。
生：我非常期待，可以在以后的阅读中看到昆虫的习性以及它们的特点。
师：你已经知道这篇文章主要写了昆虫的习性以及它们的特点，你希望看到更多样的。（指一举手学生）你来说。
生：我希望能看到关于昆虫的更多有趣的故事。我想和大家分享一个故事，是关于黄蜂的。作者曾经在他家里的花园做一个实验，把一个玻璃罩子罩在黄蜂的巢穴上，然后里面的黄蜂看到阳光，只知道不停往外撞，并没有想到会有什么危险；在外面工作的黄蜂，回巢穴的时候，（看到有罩子）知道从泥土里挖一个洞进去。
师：你从这里读到什么呢？黄蜂怎么样呢？
生：黄蜂在某些方面是有些愚笨的，但是它在筑巢方面又是非常聪明的。
师：非常好，很辩证。还有谁来说呢？（指一男生）你来说，你是第一个发言的男生。
生：读了这本书，我最想和别人分享的是螳螂。螳螂一个美丽优雅的动物，竟然是一个凶残的掠夺者，这使我非常意想不到。因为还没有读完（已经读了差不多一半了），所以后面我希望可以了解到更多自己以前没有了解过的昆虫。
师：它讲了一个昆虫的故事。《昆虫记》，也有人翻译为《昆虫的故事》。螳螂给他的印象特别深刻。你能说吗？你看着我在笑，你来说说看。
生：我看了几章，我觉得这本书并不是很枯燥。它运用了各种拟人、比喻的修辞手法来描写各种昆虫。我觉得很有趣。
师：大多都是科学小品文，用生动的说明来展现昆虫的习性，特别好。还有谁想说的吗？这位男生，你想说，但是你很迟疑。来，大胆点，大声地告诉大家，你想跟老师和同学们分享什么？
生：读完这本书，我感觉法布尔通过自己的实地观察，来确认一些科学道理。他的观察不是在实验室里，而是在室外。我想分享的是燕子的故事。燕子现在大多数在有人的屋檐下筑巢，但是在没有人的房子之前是如何筑巢的呢？法布尔通过自己的猜想以及实地观察，发现燕子在树上筑巢，然后得出结论：原来的燕子是不用依靠人类的。
师：他讲到一个非常重要的点，法布尔不是在实验室，而是在室外。通过自己的实验来告诉大家的。燕子不是昆虫，是法布尔在讲昆虫的故事时写到的。（生点头）
师：同学们读了书，现在我们再来说一说“最”（屏显：说“最”）。你可以说你最喜欢的，你也可以说昆虫的特点，比如最团结的等。我们可以商量商量，小组之间、同桌之间互相说说看。这时候，读已经来不及了。把你读过的，说起来吧。
（生思考，小组内分享）
师：可以交流了吗？刚才没有发言的同学，手可以举得更高一点。我们这两个班啊，语文基础很好，你们大家在发言的时候都能说出一大段很完整的句子，非常好。这位女同学，你来说。
生：我觉得最不可思议的昆虫是萤火虫。因为萤火虫给人的感觉外表是非常的弱小的，然而萤火虫却是一个不折不扣的食肉动物。它在捕食的时候，是用自己的毒针麻醉昆虫，然后捕食，方法还是挺残忍的。
师：你感觉是最不可思议的。非常好。还有吗？这个男学生很勇敢的举起了手。先前犹豫，现在举起了手。我看看其他人（环视学生），你来说。
生：我认为，蟹蛛是最伟大。因为它产下后代以后，就一直守在后代的旁边，一直等待，直到它死为止。
师：是谁？
生：蟹蛛。
师：很好，最伟大的蟹蛛。你来说。
生：我觉得最有责任感的是隧蜂，因为它在老了之后，还会为家族守住大门，抵抗侵略者的入侵。所以我觉得它是最有责任心的昆虫。
师：你用了总分总的方法来阐述，非常好。还有吗？（指一男生）你是最坚持不懈举手的。（全班笑）
生：我有一个最大的收获，并非从昆虫身上，而是从作者一种精神上。我读到《……蜣螂》这一章……
师：你读的这个昆虫就是我们口头上常说的什么东西啊？
生：屎壳郎。我发现作者仅是通过友人的一段材料，就完成了对屎壳郎的一个猜想与假设，这是一种非常大胆的猜想与假设。在我们日后的学习中遇到这种问题的时候，也可以进行大胆的猜想与假设，再经过试验去佐证。
师：此处表示表示吧。（掌声响起）法布尔写了很多屎壳郎。（学生大笑）他不仅自己看，他看不到的，就请朋友去给他看。然后自己进行大胆的猜测，并进行验证。他结合自己的学习生活来读书，你也是最智慧的。还有吗？
生：我觉得最狡猾的是狼蛛。因为法布尔模仿蜜蜂的时候，它没有出来，而是在洞口警惕着看着他。它从来不做违法的事情，它一攻击别人，必定是一击致它于死地。
师：最什么？（最狡猾的。）他认为是最狡猾的。还有吗？（对一学生）你是第二次举手的。
生：我觉得蚂蚁是最团结的。因为当有人从蚂蚁的窝边放火的时候，蚂蚁就会抱成一团，大蚂蚁围住小蚂蚁，滚过这个火圈，外面的大蚂蚁都被烧的“啪啪”响，冒出一些烟来，最终保住了里面小蚂蚁。
师：蚂蚁运食物的时候，（非常有力量的）团结一致。在什么地方还读到蚂蚁？（生沉默，说不出）
师：有没有人读到《蝉和蚂蚁》？这个《昆虫记》的版本太多了，你猜丁老师在备课的过程中收集了多少种版本吗？大概30多种。（学生惊讶）我到了你们这里一看，又多了十多种。所以，我们有的篇章在有的选本里是没有的。还有在《蝉》里读到了蚂蚁，还有在读到《田野里的蟋蟀》的时候，也有蚂蚁。蚂蚁是最团结的，而在这两部分，蚂蚁是最强盗的。（一生认同：对）。你来说，看来你读得比较透。
生：我没读完，只看过《蝉》的简介。上面说蚂蚁去抢夺蝉好不容易积攒下来的食物，将它抢走，据为己有。而且我在读第三章《蜜蜂猫红蚂蚁》时，发现红蚂蚁会抢黑蚂蚁的儿女，让它们作为自己的奴隶，这是非常不人道的。（全班大笑）
师：这是最强盗的行为。那个法布尔说：“这该死的恶虫。”（面对一男生），你有另外的发现吗？
生：蚂蚁好像只有一个蚁后是负责繁衍后代的，剩下的蚂蚁都是工作到死。
师：你发现它这个种群分工最特别。大胆把自己的感受说出来，我觉得很重要。对与不对，听别人评说，养成这个习惯。还有谁想说的？（面对一直坚持举手的男生），你还想说？
生：我想分享一下蝉这个故事。
师：最什么？把自己的观点表达出来？
生：蝉是一个让人误会很深的昆虫。
师：哦，最冤枉的。
生：因为法布尔在这篇文章里说过，人们以为蝉是为饥饿所驱，只会跑到邻居那里借一些粮食，但其实不是这样。当蝉在吃自己好不容易得来的食物的时候，反而蚂蚁会过来抢夺。就是一种让人误会很深的昆虫。
师：很不错。我们教材中就选了《蝉》，你看作者是怎样热烈地歌颂赞美它的。我读一读。
师（深情诵读）：“四年黑暗中的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声,因为它掘土四年,现在才能够穿起漂亮的衣服,长起可与飞鸟匹敌的翅膀,沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？”这是被冤枉的昆虫。
生：我认为最聪明的是被管虫。它在出生的时候，采集各种树枝里面的材料，自己做一身衣服。冬天的时候，别的虫子躲起来，它靠它的那身衣服爬到各处。
师：你认为它是最聪明的。最智慧的，比如说蜘蛛，聪不聪明呢？它织网的技法（它守株待兔）。那么作者是怎么来写这些昆虫的呢？下面我们看大屏幕上的语段，在自己的草稿纸上做批注。因为版本不同，我选择的是市面上最多的翻译者陈筱卿的译本。如果你手头也是陈筱卿的译本，你可以翻到《螳螂》。
屏显：
螳螂在休息时，捕捉器折起来，举于胸前，看上去并不伤害别人，一副在祈祷的昆虫的架势。但是，一旦猎物突然出现，它就立刻收起它那副祈祷姿态。捕捉器的那三段长构件突地伸展开去，末端伸到最远处，抓住猎物后便收回来，把猎物送到两把钢锯之间。老虎钳宛如手臂内弯似的，夹紧猎物，这就算是大功告成了：蝗虫、蚱蜢或其他更厉害的昆虫，一旦夹在那四排尖齿交错之中，便小命呜呼了。无论它如何拼命挣扎，又扭又蹬，螳螂那可怕的凶器是死咬住不放。
师：我们已经初二了，教材里的自读课文教给我们很多批注的方法。我们做批注，你可以概括内容，可以赏析句段，也可以提出你的疑问……好不好？我们批注起来。可以集中在你的书中批注，也可以边读边在纸上批注。
（学生做批注，教师巡视指导）
师：人人都要动笔，“不动笔墨不读书”。注意自己批注的角度，你是概括内容，还是说出读书感受，还是从写法、语言。
师：好，自己把自己的批注读一读，看看语言通顺吗？（生轻声自读、修改）我们来交流一下，哪位同学先说？我还是喜欢看到高高举起的手。你看这个男生，最美的风景就是你们举起的手。我们女生呢？这个男生你最先举起了手，你来说。
生：从这个片段当中，我了解到螳螂是极具伪装性的。它在休息的时候，它会把自己伪装成一个弱者，不伤害别人的样子。当猎物靠近的时候，它会猛然发动袭击。
师：这是从内容的角度来说的。你把你写的读一读。
生：作者运用了比喻的修辞手法，把螳螂的捕捉器比喻成钢锯，还有老虎钳，生动形象地写出了螳螂捕猎时的强大。
师：捕食时很有力度。继续！
生：作者用动作描写写出了螳螂的伪装习性和特点。
师：具体说哪些动作。
生：捕捉器折起来,举于胸前,看上去并不伤害别人,一副在祈祷的昆虫的架势。
师：折、举，是吧。还有吗？这位女生第一次举手。
生：文章中多处运用比喻。我想说一下比喻。运用比喻，生动形象地写出了螳螂看似优雅的背后是凶残。它的捕捉器虽然是折叠收起的，然而在猎物靠近时，会突然扑住猎物，使猎物一命呜呼。这段文字表达了螳螂的凶残以及作者观察的仔细。
师：从语言修辞的角度来说的。还有吗？（面对一直坚持举手的男生），给这位女生先说，好不好？
生：这一段作者欲抑先扬。因为作者先说螳螂喜欢祈祷，然后又写出了螳螂非常凶残的捕食，运用了欲抑先扬的写法，写出了螳螂的狡诈多端。
师：先扬后抑，也可以。螳螂，人们称它为“圣女”，修女的形象，没想到它那么残忍。好，请坐。
生：我和她看到的句子是一样的，就是前两句。首先作者写了“它把捕捉器折起来,举于胸前,看上去并不伤害别人,一副在祈祷的昆虫的架势。但是……”这里一个“但是”，一下子就把气氛转折了起来，一针见血的戳穿了螳螂的伪装，把它圣女一样的伪君子的外衣扯了下来，彰显出了一个像曹操一样狡猾、奸诈、残暴的奸雄形象。
师：你很会读书啊！但是曹操，你对他有误解。（会场教师笑了起来）
生：其实我也很喜欢曹操。“但是”又对前边进行了补充，形成了对比，写出了螳螂不仅是残暴的动物，而且还是一个狡诈聪明的动物。
师：你很会读书，有两点：一是抓关键词，第二能够读出前后文的关系，形成对比，非常好。你来说，有补充吗？
生：我觉得作者用了拟人的修辞手法，运用了细节描写，十分细致地写出了螳螂捕食时的过程。突出了螳螂的残忍狡猾，以及捕食的特点。
师：细节，文章中有吗？
（生读）
师：这几句用了细节描写，还有不同角度吗？
生：我觉得作者用了侧面描写，在最后一句中。
师：把这一句完整的读好。
生：读“无论它如何拼命挣扎，又扭又蹬，螳螂那可怕的凶器是死咬不放。”
师：读得太平淡了，能抓住关键词，有节奏、有轻重音、有缓急地读出来最好。
（生再读）
师：比刚才好多了。来，你说。
生：它写出了螳螂捕捉昆虫的无奈和挣扎，侧面写出了螳螂的凶狠。
师：哪个同学能把这句话读好？我们一起来读读。先自己读读看。
师：我们一起来读。（生有感情齐读）
师：所以，有人说这本书既具有生物学的科学性，又具有文学的美感。其实，这是螳螂的一个捕食，它的一个生活习性。作者拟人，把它当成人来写。
屏显：（螳螂图片）
师：螳螂像不像一个修女，穿着长袍，漂亮的绿色。作者是怎么来说明它的这个身体的呢？
屏显：
它整个身躯一副安详状，同极其准确地誉之为杀人机器的前爪相比起来，反差极大。它的腰肢异常地长而有力，其功用就是向前伸出狼夹子，不是坐等送死鬼，而是去捕捉猎物。捕捉器稍有点装饰，颇为漂亮。腰肢内侧饰有一个美丽的黑圆点，中心有白斑，圆点周围有几排细珍珠点作为陪衬。
它的大腿更加长，宛如扁平的纺锤，前半段内侧有两行尖利的齿刺。里面一行有十二颗长短相间的齿刺，长的黑色，短的绿色。这种长短齿刺相间增加了啮合点，使利器更加锋利有效。外面的一行简单得多，只有四颗齿刺。两行齿刺末端有三颗最长的。总之，大腿是一把双排平行刃口的钢锯，其间隔着一条细槽，小腿屈起可放人其间。
小腿与大腿有关节相连，伸屈非常灵活，它也是一把双排刃口钢锯，齿刺比大腿上的钢锯短些，但数量更多更密。末端有一硬钩，其尖利可与最好的钢针相媲美，钩下有一小槽，槽两侧是双刃弯刀或修枝剪。
师：你看作者是怎样有层次的说明昆虫的。它整个身躯一副安详状……它的大腿更加长……总之……总分总的说明，“小腿与大腿有关节相连，伸屈非常灵活”。你看，作者对螳螂身躯的介绍，让我们看到螳螂捕食有它的什么？（先天优势），非常细致。
屏显：（螳螂图片）
啊，天真幼稚的好心的人们，你们犯了多么大的错误呀！它的种种祈祷似的神态掩藏着多少残忍习性；那两只祈求的肩膀是可怕的劫持工具。
师：一起来读，“啊，天真幼稚的好心的人们……”一二，起。
（生齐读）
师：被它迷惑了，是吧。
屏显：
我终于发现是怎么个情况了。萤火虫稍微探了探捕猎对象。蜗牛通常是全身藏于壳内，只有外套膜的软肉露出一点点在壳的外面。萤火虫见状，便立刻打开它那极其简单、用放大镜才能看到的工具。这是两片呈钩状的颚，锋利无比，细若发丝。用显微镜观察，可见弯钩上有一道细细的小槽沟。这就是它的工具。它用它的这种外科手术器械不停地轻轻击打蜗牛的外膜，其动作不像是在施以手术，而像是在与猎物亲吻。用孩子们的话来说，它像是在与蜗牛“拉钩”。它在“拉钩”时，有条不紊，慢条斯理，不慌不忙，每拉一次，都要稍事休息，似乎是在观察“拉钩”的效果如何。它“拉钩”的次数并不多，顶多五六次，就足以把猎物给制服，使之动弹不得。然后，它就要动嘴进食了，它很可能也是要用弯钩去啄，因为我几次都未观察清楚，所以对这一点我也说不太准。总之，萤火虫在施行麻醉手术时，动作麻利，立竿见影，快如闪电，不用问，它利用带细槽的弯钩已经把毒液注入蜗牛体内，使之昏死过去。
师：这写的是谁啊？
生：萤火虫。
师：我们自己在下面，可以看大屏幕，自己读起来。再来看一下作者是怎么通过动作描写，用准确的动词写出这昆虫捕食的动作，进行细节性的刻画。又是通过怎样的拟人的修辞来增强它的生动性和形象性。大家自己放声读一读，体会一下。
（生放声读文字）
师：我们把最后一句一起来读。
（生齐读）
师：你看“动作麻利，立竿见影，快如闪电”四字短语，文学的手法，朗读起来琅琅上口，非常有趣。读的时候，笔要拿在手上进行圈画。真正的阅读，要进入文字里去。
屏显：（萤火虫图片）
这个人见人爱的小东西，为了表达生活的欢乐，竟然在屁股上面挂了一只小小的灯笼。
师（感情诵读）：“这个人见人爱的小东西，为了表达生活的欢乐，竟然在屁股上面挂了一只小小的灯笼。”（会场赞叹声响起）
师：你看作者，“小东西”“小小的灯笼”这就是萤火虫给我们最初的印象。这个小东西为了生存，它有特殊的麻醉术。所以人们常常被蒙蔽了。法布尔通过自己的观察发现了昆虫的秘密。这个有趣啊。
屏显：
师：鲁迅说：“大著作《昆虫记》读起来也还是一部很有趣，也很有益的书。”是不是很有趣，那么你从螳螂和萤火虫身上得到了什么样的教益呢，有什么样的启示呢？（对一男生），不让你说，你是话霸（学生笑）来，机会给她。不对，你是这边（7班）的话霸。机会给别人。一次没有举手的大胆点。好，这位女生来。
生：因为法布尔的家庭其实是比较贫困的，他在上大学之后，一直打工。后来又自己去自学。法布尔的《昆虫记》并没有在实验室解剖，而是观察生活中的习性，非常细致。告诉我们只要水滴石穿，要有恒心，不要灰心。
师：你说了这么长的一段话，说得非常好，你对法布尔的了解也比较细。丁老师问的是，你从螳螂和萤火虫身上得到了怎样的有益的启示？
生：不要被表面所迷惑。
师：她果真做了很好的思考。还有谁补充？
生：人们常说：“耳听为虚，眼见为实”，但是我认为这应该是相反的。应该是“眼见为虚”。比如说螳螂，萤火虫，它们外表看起来非常懦弱，实际上本质是比较凶残的。
师：你也很会思考。这个男生，我太喜欢你了，你来说。
生：我觉得，它是想告诉我们：不要只借着一个人的外表和他在人前所做的行为去判断人的本性，可能很多大慈善家其实也是有做过很多见不得光的事情。（会场哗然，掌声雷动）
师：你看到了社会更美好的东西，不能因为这个过度揣测好人坏人，要看到更多的美好。你这种怀疑精神是可贵的。我一开始见你，你那懵懵懂懂的模样。其实我也看出你了，你是一个大智若愚的人。（学生笑）谁来补充？
生：我觉得往往外表美丽的动物是最危险的。
师：你是从动物的角度来讲的，美丽不是我的错。（学生笑）我们看问题要辩证。
生：我们不管是对人还是对昆虫都是知人知面不知心。（学生笑）通过螳螂和萤火虫就能看出来，这两个昆虫都是人类最了解的动物，它的习性是别人不知道的。
师：你后面说的特别好，前面怀疑一切都是险恶，也不公道。但是在现实生活中，我们有时候一个人外出，一个人乘车，必要的防范还是需要的。但是也不需要怀疑一切，我们这个世界，美好还是更多一些，还是好人多。
师：有一篇文章是一定要介绍的。（屏显：法布尔钟情的宝地——荒石园）我们有的版本上没有选。我觉得法布尔能够成就这一本经典，很多的秘密在这篇文章里写了。我们利用我们已经学过的阅读方法来读一读，好不好？我可以浏览，可以跳读，可以速读，我们不妨放声的读出来。
屏显：《荒石园》略
（师生串读，多种形式朗读——荒石园的文字）
PPT补充法布尔的简介
师：同学们，我们来综合你们读过的篇章，以及我们刚才读到的荒石园，你们来说说看，法布尔为什么能够成就这本经典的《昆虫记》？说出自己发现。
生：我发现法布尔并不是像其他探究昆虫的生物学家一样，对昆虫进行解剖的。这本书就是通过昆虫的各种习性，运用了比喻拟人各种修辞手法，让人读起来感觉特别有趣，然后就有更多的读者，成就了这本《昆虫记》。
师：其中的根源还是我们读到的这本书，书背后你发现了什么呢？
生：发现了法布尔有一种持之以恒的精神，在不停的探究这些昆虫朋友们。
师：持之以恒，坚持不懈，执着的科学精神。还有吗？这个女生是第一次举手，是吧？
生：我觉得法布尔和那些别的科学家探究方式是不一样的，他是最大限度的放大大自然可以给他的这些条件，而不是把它全部搬到实验室里的。
师：这里边看出什么？
生：他对昆虫的喜爱。
师：对昆虫的爱，对大自然的一种爱。你来说。
生：法布尔写这本书的时候，他探究昆虫的时候遭到很许多人的不支持，但是法布尔依然没有放弃探究昆虫，依然持之以恒，所以才完成这本著作。
师：敢于向权威挑战的精神。你没有举手，你有发现吗？
生：我觉得他比较注重实践，他得出来的所有结论都是通过自己的一遍遍的尝试，不断的观察，才得出来的。实验很有可能一次不成功，但是他会坚持做两次，做三次，直到做成功，然后才得出来的结论。这本书非常的严谨，也很科学。
师：这种执着的科学精神让这本书充满科学性。其他人呢？后面的男生。
生：我认为法布尔之所以能够成功，是因为他与众不同。正如文中所说的，其他人都是在酷刑室和碎尸间里干活，而他是在蔚蓝色的天空下。这是因为他深知，昆虫与大自然是密不可分的关系，只有在适应的环境中去研究这些昆虫，才会得出最真实、最能体现它们本能的方式，所以法布尔会成功。
师：这是一点，你还看出法布尔对昆虫什么情感？
生：对昆虫是无比喜爱的。
师：其实，昆虫在法布尔眼里，是一种生命，对生命的敬畏和尊重。他把昆虫当成人来看的。
生：我觉得法布尔的这本书是想方设法的让人类拥抱大自然，让昆虫能够与人类美好的融合在一起，而且在这本书里，他称昆虫为亲爱的朋友们，说出昆虫是人类的一部分，是人类的好朋友。
师：他在看虫子，用人的眼睛看虫，发现了虫性跟人性二者是互通的。（板书：人性虫性）
生：刚才我看到了法布尔开始就说他已经体会了世态的炎凉，而且他是一个连自己的温饱都成问题的人。他在不断与命运做着斗争，他并不放弃。体现他对昆虫的热爱以及他的坚持不懈。
师：其实他把自己的生存状态与虫的生存状态联系在一起了。（生笑）
生：其他科学家研究的是虫子的身体，但是法布尔研究的是虫子的灵魂。虽然过程研究得十分漫长，如果我没有记错的话，好像《昆虫记》的著书有三十年。（-），但是对于灵魂的研究，比对于身体的研究更引人入胜，更受人欢迎。
师：你的发言越来越深刻了，身体跟灵魂。（男生话霸：终于该我了）
生：法布尔成就这本书，是因为他有自己的角度。他并没有像学究书充满学究气的去介绍昆虫的门、纲、属、种，而是以自己的角度去写昆虫本无异于人，但是他以自己的角度轻松欢快的笔调，向人们展示一个和人类的世界一样复杂，一样有关系的虫类世界。而且他自己也饱受世态炎凉，这就印证了用昆虫的世界去影射人类的世界。就像鲁迅一样去启发民智，让人们能够更好的看待这个世界，对这个世界充满希望。
师：我不跟你们玩了。（会场掌声热烈）刚才他一言以蔽之。我们来归纳一下。
屏显：
对生存的清醒认识；
对生活的深厚感情；
对大自然的热爱；
对科学的执着追求；
对生命的敬畏与尊重；
……
师：正是他对生命的敬畏与尊重，他笔下的昆虫才有了人的特质和光辉。
屏显：
巴金：它熔作者毕生的研究成果和人生感悟与一炉，以人性观察虫性，将昆虫世界化作供人类获取知识，趣味，美感和思想的美文。
鲁迅：在昆虫身上倾注了深刻的人文关怀，另一方面又用虫性反观人类生活，思考人类的生存状态、生活态度、价值观点等等，睿智的哲思跃然纸上。
师：巴金说：“以人性观察虫性，将昆虫世界化作供人类获取知识，趣味，美感和思想的美文。”其实，法国著名剧作家罗丹思说这个法布尔是“用美术家的眼睛看，哲学家的脑子在思考，文学家的笔在抒发和感受。”
师：鲁迅先生也这样说：“在昆虫身上倾注了深刻的人文关怀，另一方面又用虫性反观人类生活，思考人类的生存状态、生活态度、价值观点等等，睿智的哲思跃然纸上。”那么，读了这本书之后，作为一本生物学著作，它首先是生物学，然后才是文学著作；就像我们的《史记》，“史家之绝唱，无韵之离骚”；就像我们的《水经注》，它首先是一部地理著作，然后才有它的文学价值。
师：那么，这是一部生物学著作，但是它具有科学与文学双重之美。（板书：科学文学）有没有值得我们去思考的呢？人们对于法布尔的质疑有没有道理呢？这个我们课后去思考。
屏显：
现在中国屡经介绍的法国昆虫学大家法布尔，也颇有这倾向。他的著作还有两种缺点：一是嗤笑解剖学家，二是用人类道德于昆虫界。但倘无解剖，就不能那样精到的观察，因为观察的基础，也还是解剖学；农学者根据对于人类的利害，分昆虫为益虫和害虫，是有理可说的，但是凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫和坏虫，却是多余的。有些严正的科学者，对于法布尔有微词，实业并非无故。但倘若对这两点先加警戒，那么他的大著作《昆虫记》十卷，读起来也还是一部很有趣，也很有益的书。
师：鲁迅先生曾经就给我们做了这样一个思考，所以他说：“大著作《昆虫记》读起来也还是一部很有趣，也很有益的书。”这个“也”字在这里是有道理的。鲁迅先生认为的缺点是不是合理？我们要不要去做进一步的思考？这就是我留给你们的作业。
今天的课就到这里，下课。
名师公开课｜黄厚江：“写出人物的特点”教学实录
名师公开课｜余映潮《最后一课》教学实录及评点
名师公开课｜余映潮《纪念白求恩》教学实录
名师公开课｜郑桂华：具备一点读者意识
名师公开课｜肖家芸《猫》教学实录
名师公开课｜丁卫军《背影》教学实录
名师公开课｜贾铖虎《祝福》教学实录
名师公开课｜任海林《小狗包弟》教学实录
名师公开课｜袁爱国：“我的年度汉字”
名师公开课｜张和忠：“学写哲理小诗”教学实录
名师公开课｜齐艳：“精彩，其实很简单”教学实录
名师公开课｜张华《春夜宴诸从弟桃李园序》教学实录
名师公开课｜黄厚江“带着美好的感受去想象”教学实录
名师公开课｜金戈：“童话续写”教学实录
名师公开课｜向浩：《小石潭记》教学实录及点评
名师公开课｜王佑军：“用对举写作文”教学实录和评点
名师公开课｜袁源：我有一只棒棒糖
名师公开课｜余映潮《大雁归来》教学实录
名师公开课｜秦梦：《琵琶行》课堂实录
名师公开课｜丁卫军：考场作文如何审题
名师公开课｜丁卫军：《天净沙·秋思》教学实录
任俊威：鉴赏古代诗歌的语言——炼字
作文公开课｜“以声塑人，声入人心”课堂实录
名师公开课｜任海林：《背影》教学实录
“小书屋”最近上新有三种配套统编教材的系列，一种是百余位名师参编的“名师同步教学设计”，另一种是配套单元作文教学的“读课文学写作”，还是一种是“名著阅读周计划”，欢迎老师们选购！
书
屋
点击中间区域的小程序码，可以直接进入“水先生的小书屋”，如有特殊需要，可直接联系“水先生的小书屋”店长小香，手机：（
